Role of Intelligence and Task Difficulty in the Affective Learning Styles of Children with High and Low Self-concepts

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	August, Gerald J.; Rychlak, Joseph F.
Titel	Role of Intelligence and Task Difficulty in the Affective Learning Styles of Children with High and Low Self-concepts
Quelle	(1978)Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Affective Behavior; Cognitive Style; Difficulty Level; Intelligence Quotient; Intermediate Grades; Paired Associate Learning; Self Concept; Self Esteem; Student Attitudes; Task Performance + Suchen Sie Ihr Suchwort? Affective disturbance; Active behaviour; Affektive Störung; Cognitive styles; Kognitiver Stil; Schwierigkeitsgrad; Intelligenzquotient; Mittelstufe; Selbstkonzept; Self-esteem; Selbstaufmerksamkeit; Schülerverhalten
Abstract	Fifth-grade children prerated both abstract and concrete nouns for likability, and paired-associate lists were constructed by pairing nouns. High self-concept children learned liked noun pairs more efficiently than disliked pairs, while the low self-concept children learned disliked noun pairs more readily. These self-concept patterns were most pronounced for low-IQ children. (Author/JAC)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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